设立专门的人才引进机构，负责到各地招揽人才，了解各地的人才分布情况，主动与那些有才华但未遇明主的人士接触，邀请他们来大唐发展。同时，通过举办人才交流大会、学术研讨会等活动，搭建平台，吸引周边国家以及更远地区的人才前来交流合作，进而选择留在大唐。

此外，建立人才评价与激励机制，不以出身、门第论人才，而是根据个人的能力、贡献来评价人才的优劣，对于有突出贡献的人才，给予表彰奖励，如赐予爵位、授予荣誉称号、赏赐财物等，激发人才的积极性和创造性，让他们在大唐能够充分发挥自己的价值。

然而，在加强人才培养与引进的过程中，也遇到了一些问题。部分家长和学生受传统观念影响，认为学习实用性学科是 “旁门左道”，更看重儒家经典的学习，对完善后的课程设置不太接受；一些外地人才对大唐的情况不太了解，担心来了之后难以融入，对人才引进政策持观望态度；还有些在人才评价过程中，存在人情关系等因素干扰，影响了评价的公正性。

林羽针对这些情况，采取了相应的措施加以应对。对于观念保守的家长和学生，通过举办学科知识讲座、展示实用性学科成果等方式，向他们解释实用性学科对大唐发展以及个人成长的重要性，改变他们的观念，引导他们积极参与到新的课程学习中来。

针对外地人才的顾虑，安排专人负责对接，为他们提供详细的大唐情况介绍，包括文化习俗、生活环境、工作机会等内容，同时组织已在大唐生活工作的外地人才分享经验，帮助他们消除顾虑，让他们感受到大唐的包容与友好，促使他们下定决心来大唐发展。

对于人才评价中存在的人情干扰问题，建立严格的评价监督机制，明确规定评价标准和流程，要求评价过程公开透明，接受社会监督，对于违反规定、利用人情关系影响评价结果的，给予严肃处理，确保人才评价的公正性和客观性。

随着人才培养与引进举措的逐步落实，大唐汇聚了越来越多的优秀人才，无论是在朝堂之上为国家出谋划策，还是在民间推动各行各业的发展，都有贤能之士大展身手，大唐的发展动力更足，呈现出一片人才济济、繁荣昌盛的景象。